以科学发展观为指导,实现艺术教育课程的延伸发展

【作者】:郭蕊 【来源】:基础部 【浏览次数】:2369 【添加日期】:2009/4/30 12:30:25

    在人的和谐发展即完善人格形成中,需要博雅教育和专业教育的高度结合。人格完善是教育的永恒主题,受过高等教育的人应该具有文化整合能力并成为自觉之人。
艺术课程在目标定位上,是以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。在多艺术门类、多学科综合的艺术教育活动中,通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接,达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。
  学校开设艺术课程,目的不是培养艺术专家,因此不应强调技术层面的训练,最重要的是提高艺术欣赏水准。这类课程不是灌输专业知识和单一的技术训练,而要强调生动、活泼的审美体验,课程内容选择应具有广泛性和延展性,它的目的是培养审美能力,陶冶情操,启发艺术创造力,提高文化品位、人文素养。建立适合不同层次的艺术教育课程群,规范各类课程的教学体系,建设精品课程,不论从中受到教育也好,得到知识也好,享受审美也好,都是在基本娱乐的基础上进行的。鉴赏是欣赏的深化和升华,或者说是有分析、有见解、更高层次的欣赏;鉴赏也是对艺术的鉴识、识别,是人们对艺术和艺术形象的感受、理解、评判的过程。人们从对具体的艺术形象的感受出发,由感性阶段向理性阶段过渡和上升,由此,艺术鉴赏必然会进入更大、更宽的思维活动空间。未来理想的艺术教育是广泛存在的素质教育的提高,艺术专业和非艺术专业界限相对模糊。最主要的是,艺术教育不是简单的技能教育,而是必要的文化存在。校园艺术文化氛围建设、艺术专业技能技巧教育、综合艺术文化素质教育,都是艺术教育不可或缺的组成部分。
  基础知识和基本素养训练课程从不同角度、不同层面,通过听觉、视觉和触觉等不同的艺术语言,不仅能够丰富学生的情感体验,而且能够培养学生的思辨意识。一件好的艺术或设计作品不仅具有很高的审美价值,而且它所蕴涵的人文精神、美学思想、哲学思想等也必定很丰富。只有将“艺术教育”的概念变为大学生的自觉行动,它才会产生真正的意义。


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