学习理论知识 指导教学工作

【作者】:陈欢 【来源】:尚德光伏学院 【浏览次数】:1520 【添加日期】:2009/4/27 17:23:59

上周,著名课程理论研究与课程开发专家姜大源教授在A楼报告厅作了关于工作过程系统化课程开发方法的专题讲座,在4个小时的讲座中,身为一名在教育领域工作的老师,我体会了很多。

教授的报告内容生动具体、丰富多彩,理论与实践结合。他结合高职课程开发,围绕工作过程导向——工作过程系统化课程从概念解读、设计方法和理论创新这三个方面内容,并结合第二产业、第三产业、第一产业分析了工作系统化理论指导下全国各大高职院校精品课程建设中项目化教学的案例,展示了工作过程系统化课程开发的理念及设计方法的创新。同时强调指出高职院校要根据专业对应的岗位及岗位群实施典型工作任务分析;根据能力复杂程度整合典型工作任务,形成综合能力领域;根据职业成长及认知学习规律,递进重构行动领域。

职业教育追求的不是学科内容的系统化,不是学科结构的系统化,而是工作过程的系统化,“工作过程系统化课程”设计的宗旨在于学生形成“普适性工作过程中的职业能力”。作为一名职业教育教师,不但要知道自己教什么,而且要清楚自己如何教,即解决技术观层面、教育方法论层面及课程的结构与重建三方面的问题,寻求课程设计的抽象与共性、具体与个性的统一。我们应结合本专业和课程的实际,加强对基于工作过程的课程建设的理论学习,对教学方法进行创新,进行工作过程系统化的课程改革,培养真正适应职业岗位需要的技能型人才。


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